元旦過(guò)后，隨著中小學(xué)生的期末考試臨近，隨之而來(lái)的就是“雙減”后的第一個(gè)寒假，可是家長(zhǎng)們的心態(tài)卻大相徑庭。許多一心將孩子送上名校的“雞娃”家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)法通過(guò)培訓(xùn)班加強(qiáng)學(xué)習(xí)而急得像熱鍋上的螞蟻，另外一群佛系家長(zhǎng)對(duì)“雙減”拍手歡迎，站在財(cái)富金字塔頂部的家長(zhǎng)內(nèi)心毫無(wú)波動(dòng)，因?yàn)榧易逡恢币詠?lái)受精英化定制化教育，名師一對(duì)一都不在話下。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，大部分都是在拍手叫好，終于不用繼續(xù)在補(bǔ)課班中“內(nèi)卷”了。

可是“雙減”真的是那么突然么？“雙減”真的是只減不加不在意文化課的成績(jī)么？和“雙減”一同被強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)老面孔——“素質(zhì)教育”，它既是“雙減”的前因同時(shí)也是“雙減”的未來(lái)。

其實(shí)早在20世紀(jì)中葉，前蘇聯(lián)的人造地球衛(wèi)星率先上天所形成的沖擊波震驚了美國(guó)朝野，引起了人們對(duì)美國(guó)教育的深刻反思。在此背景下，美國(guó)哈佛大學(xué)開展了人的智力潛能及其開發(fā)的課題研究。隨后，在1983年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為美國(guó)當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家的霍華德·加德納（Howard Gardner）教授提出了“多元智能”的教育理論，美國(guó)特質(zhì)教學(xué)聯(lián)盟主席稱其“推動(dòng)了美國(guó)教育改革”。該理論的內(nèi)涵和我國(guó)目前正在倡導(dǎo)實(shí)施的素質(zhì)教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)為“多元智能理論是對(duì)素質(zhì)教育的最好詮釋”。

加德納通過(guò)研究認(rèn)識(shí)到，在教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，智能或稱之為智力是每個(gè)人都不同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活各個(gè)方面的能力。所以，能夠在特定的情境中解決問(wèn)題，這就是智力。他在著作中提到“每個(gè)人都不同程度上具備語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能和自然智能八種基本智能。”但是現(xiàn)代教育往往偏重于語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)學(xué)智能，折射出長(zhǎng)期以來(lái)在追求分?jǐn)?shù)的道路上，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，素質(zhì)教育被逐漸“怠慢”的現(xiàn)實(shí)。因此家伙們對(duì)于“雙減”的困惑可以由此解開，“雙減”是為了扶正應(yīng)試教育的失衡，是為了給孩子更 “多元”的成長(zhǎng)方向與空間。

國(guó)內(nèi)兒童成長(zhǎng)奇妙科技領(lǐng)導(dǎo)者，小尋科技關(guān)注到“雙減”推行帶來(lái)的孩子成長(zhǎng)場(chǎng)景的真空帶，將多元智能成長(zhǎng)為理論核心，創(chuàng)建了“小尋實(shí)驗(yàn)室”，由深耕智能應(yīng)用領(lǐng)域18年的科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)，與多元教育協(xié)會(huì)專家，及國(guó)內(nèi)著名教育學(xué)者，以及孩子、家長(zhǎng)、一線教師組成，收集270余萬(wàn)份學(xué)齡兒童成長(zhǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，研發(fā)出了全新一代小尋Y2s兒童成長(zhǎng)手表，助力孩子多元智能成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

顛覆了傳統(tǒng)的兒童電話手表，小尋Y2s兒童成長(zhǎng)手表不再追求單一的通信定位功能，而是更注重孩子的多元化成長(zhǎng)需求，用科技挖掘功能交互性的深度，用理論開拓成長(zhǎng)場(chǎng)景的廣度。小尋Y2s兒童成長(zhǎng)手表將功能劃分為3個(gè)主要部分：生活管理、運(yùn)動(dòng)健康、學(xué)習(xí)方法，覆蓋了多元智能成長(zhǎng)的幾乎全部的基礎(chǔ)需求?？茖W(xué)的激勵(lì)方法培養(yǎng)孩子的內(nèi)省智能，家長(zhǎng)不僅發(fā)布自定義任務(wù)，增強(qiáng)孩子的時(shí)間規(guī)劃能力，拒絕拖拉懶散的行為。孩子天生好動(dòng)，小尋Y2s兒童成長(zhǎng)手表的多種運(yùn)動(dòng)模式支持孩子日常運(yùn)動(dòng)所需，還能夠記錄運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，幫助孩子科學(xué)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)知識(shí)問(wèn)答拓寬個(gè)人知識(shí)庫(kù)；運(yùn)動(dòng)PK給運(yùn)動(dòng)增加社交趣味，抽卡集卡贈(zèng)卡，玩比賽得獎(jiǎng)勵(lì)。幫助孩子擴(kuò)大社交，增加自信，收獲友誼！Y2s的科學(xué)閉環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓孩子掌握正確學(xué)習(xí)方法，海量學(xué)習(xí)軟件，運(yùn)用工具，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)，加深理解，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力。

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