有時有些家長會陷入這樣的困惑：投入了很多時間和經(jīng)歷管孩子，但孩子卻是一副無所用心、懶懶散散的樣子。究竟是什么使家長陷入了管得越多、孩子越懶散的怪圈?遇到這種情況該怎么辦?讓我們一起聽聽上海晉學(xué)教育的魯校長的建議

管孩子 · 不能過度

以下三種“管”，極易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動力不足，沒有責(zé)任感，松懈懶散，家長朋友們快來對照著看看，自己是否“躺槍”了呢?

01過度干預(yù)

過度干預(yù)，會削弱孩子的自主管理能力。許多家長在孩子上小學(xué)甚至上中學(xué)之后，仍然認(rèn)為孩子還小，不懂得安排自己的活動。仍然像對待幼兒期的孩子一樣“關(guān)心”孩子的生活和學(xué)習(xí)，從收拾書包、整理房間這些生活小事，到孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，比如何時開始預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、報什么課外班等，無不參與、無不干預(yù)，有時甚至直接替孩子作決定。久而久之，孩子變得越來越依賴父母，變得不愛動腦，懶得思考，懶得操心，自主管理的能力自然得不到鍛煉和提高。

02過度獎勵

過度獎勵，會破壞孩子的內(nèi)在積極性。有些家長秉持“少批評多表揚(yáng)”的教育理念，認(rèn)為表揚(yáng)和獎賞能夠讓孩子更自信、能夠幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。殊不知，獎勵用得不對，也會產(chǎn)生負(fù)面效果。家長如果總是將獎勵作為激發(fā)孩子做事的手段，孩子以后做任何事都會渴望得到獎勵，就不會重視做事本身帶來的樂趣和成就感，也不會徹底投入，進(jìn)而對某種行為或?qū)W習(xí)逐漸失去內(nèi)在的動力和積極性。

03過度保護(hù)

過度保護(hù)，會剝奪孩子為自己負(fù)責(zé)的機(jī)會。因為擔(dān)心孩子餓著不惜追著孩子喂飯;因為孩子哭鬧就給孩子買不需要的玩具;因為怕孩子燙著、怕孩子摔碎碗碟就不讓孩子參與家務(wù)勞動……家長一心愛子心切、護(hù)子心切，殊不知，在這樣無微不至的關(guān)心和保護(hù)中，孩子漸漸失去了為自己負(fù)責(zé)、為自己的選擇負(fù)責(zé)、為自己的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)的機(jī)會。

管孩子 · 講究方法

以上三種“管”法比較典型和普遍，容易導(dǎo)致孩子拖沓、懶散、缺乏責(zé)任心。怎么辦?上海晉學(xué)教育的魯校長建議您可以這樣“管”：

01多放手，培養(yǎng)孩子自主意識

家長要逐漸對孩子放手，對孩子少一些控制和干涉，充分相信孩子的能力，尊重孩子的意見，讓他們有更多的機(jī)會根據(jù)自己的興趣和好奇心去自主安排自己的學(xué)習(xí)和生活。同時，也應(yīng)該允許他們失敗，給他們嘗試錯誤、并改正錯誤的機(jī)會。

低年級的孩子可以先由父母協(xié)助、指導(dǎo)和督促，逐漸過渡到由孩子自主安排、自主完成。這樣能使孩子獲得自我控制感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自我管理的決心和意志。急于插手、急于糾正，就會使孩子思想上和行動上都產(chǎn)生依賴感，不愿也不敢探究未知的事物。

02不放任，樹立孩子規(guī)則意識

對孩子充分信任和放手，重視孩子的自由意志和獨立思考，并不意味著孩子就可以我行我素，也不意味著對規(guī)則的輕視和拋棄，而是允許孩子擁有有限的自由。家長要給孩子明確自主的范圍，什么是可以適當(dāng)放寬的，什么是需要限制的，什么是必須嚴(yán)格遵守的。

比如作息，家長應(yīng)該和孩子一起確定能夠保證孩子充足睡眠的上床時間和起床時間，絕對禁止因為賴床而上學(xué)遲到。如果放縱下去，精神狀態(tài)就會出現(xiàn)問題，變得懶散和無所謂，更不可能勤奮和刻苦了。因此家長要加強(qiáng)監(jiān)督，和學(xué)校密切配合，幫助孩子強(qiáng)化規(guī)則意識和日常規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓孩子明白“越自律才能越自由”。

03巧獎勵，激發(fā)孩子內(nèi)在動力

家長要多使用內(nèi)部獎勵，少使用外部獎勵。孩子通過積極地探究和了解周圍世界，由此產(chǎn)生的自豪感和成就感，本身就是對孩子獎賞，此時家長如果能夠及時肯定、及時鼓勵并給予情感和精神上的支持，這種獎勵就是內(nèi)在獎勵。相反，家長為了讓孩子做某事而給予物質(zhì)上的承諾和獎賞，就是外部獎勵。

比如，晨跑時家長鼓勵孩子堅持跑完1000米，并在跑完后肯定孩子有毅力、能吃苦，就是一種內(nèi)部獎勵。如果家長承諾孩子跑完1000米就可以買一雙新跑鞋，就是一種外部獎勵。這種獎勵變成了賄賂和交換，它削弱了孩子自身的能動性，分散了他的注意力，使他覺得自己的行為是由這些報酬和獎勵引起的，孩子會更多地關(guān)注行為的結(jié)果而忽略行為本身，很容易對某種行為或?qū)W習(xí)逐漸失去興趣。

04正歸因，引導(dǎo)孩子承擔(dān)責(zé)任

要進(jìn)行內(nèi)部的、積極的歸因，不要外部的、消極的歸因。有些孩子考試沒考好，回到家就抱怨某老師不會教，或是說自己不是學(xué)習(xí)的料，這就是典型的外部的、消極的歸因，這種歸因方式往往會造成推卸責(zé)任、逃避現(xiàn)實的不良影響。

學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)真、努力與否等，是個人自己可以調(diào)節(jié)控制的因素，這種歸因不但是一種內(nèi)部歸因，也是一種積極歸因，這樣的孩子學(xué)習(xí)動力必然是充足的，偶爾成績不如意也會在日后積極作出調(diào)整。孩子出現(xiàn)外部、消極歸因的苗頭，家長一定要高度敏感并及時引導(dǎo)，不能任由孩子推諉責(zé)任，否則孩子的責(zé)任心會逐漸淡漠，慢慢變得對自己的學(xué)習(xí)也不想上心、不愿負(fù)責(zé)了。

以上四種“管”法，家長可以嘗試使用，其實沒有放之四海而皆準(zhǔn)的育兒真理，每一種方法對不同的孩子和家庭可能會有不同的效果。因此，建議家長在充分了解、尊重孩子個性的基礎(chǔ)上，有針對性地“管”孩子。愿您把孩子“管” 得朝氣蓬勃，充滿向上的生機(jī)與活力!